Apresentação

Razões justificativas da ação e a sua inserção no plano de atividades da entidade proponente No contexto dos programas de promoção do sucesso escolar, tem sido dado particular destaque aos programas de tutoria e mentoria, enquanto estratégia a privilegiar no âmbito da promoção do sucesso escolar e inclusão. Tratam-se de medidas devidamente enquadradas e reguladas, mas para as quais é essencial a formação de docentes nesta área, capacitando- os para uma intervenção diferenciada e diferenciadora, que reduza clivagens no acesso ao conhecimento e que desenvolva competências de autorregulação junto das nossas crianças e jovens. Para além da robustez de conhecimentos subjacentes a este tipo de medidas, importa treinar os recursos humanos das escolas para uma implementação intencional e estruturada destas medidas, com técnicas e estratégias de planificação, implementação e avaliação, validadas cientificamente

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Objetivos

Esta formação pretende: i) dotar os participantes de noções básicas relativas ao apoio tutorial e programas de mentoria ii) treinar competências específicas no que respeita à planificação, gestão e implementação de programas de apoio tutorial iii) treinar competências específicas no que respeita à planificação, gestão e implementação de programas de mentoria entre pares iv) desenvolver o espírito crítico nos participantes e a adoção de uma postura promotora da inclusão no espaço escolar

Conteúdos

Este curso focará os seguintes conteúdos: i) Inclusão em contexto escolar: princípios básicos ii) Enquadramento legal para o apoio tutorial e programas de mentoria iii) Definição de conceitos centrais no âmbito das medidas de tutoria e mentoria entre pares (princípios teóricos, intervenientes e modalidades de organização) iv) Estruturação de projetos de tutoria e mentoria v) Estratégias de promoção da autorregulação em contexto de tutoria e mentoria vi) Estudos de caso

Metodologias

Ação desenhada para uma modalidade de ensino à distância, em e-learning. - Total de 25 horas, das quais 10h são assincronas. - Para além da metodologia expositiva, prevê-se o recurso a dinâmicas de grupo, por via do recurso às salas de trabalho do zoom; estudos de caso; partilhas de boas práticas, bem como ao recurso a programas como Padlet, fomentando a aprendizagem colaborativa. - Além das sessões on-line, prevê-se o recurso a dinâmicas no âmbito do moodle do CFAE. De igual modo, poderão ser agendados momentos individuais para esclarecimento de dúvidas entre formandos e formadora, sempre que pertinente e necessário.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos desenvolvidos pelos formandos, bem como a elaboração de um trabalho final individual (em formato multimédia) por parte dos formandos. Excelente (de 9 a 10 valores) Muito Bom (de 8 a 8,9 valores) Bom (de 6,5 a 7,9 valores) Regular (de 5 a 6,4 valores) Insuficiente (de 1 a 4,9 valores) Na avaliação dos formandos serão tidos em conta três indicadores: - participação no decurso da ação, interesse demonstrado, dinâmica colaborativa (40%) - no decurso da ação serão propostas três questões-reflexão ao longo da formação (30%), - Reflexão final, versando as principais aprendizagens efetuadas e o impacto na sua formação pessoal e profissional (30%)

Bibliografia

DuBois, D., Portillo, N., Rhodes, J., Silverthorn, N. & Valentine, J. (2011).How Effective Are Mentoring Programs for Youth? A Systematic Assessment of the Evidences. Psychological Science in the Public Interest. 12 (2) 57–91. Nuñez, J., Rosário, P., Vallejo, G. Gonzalez-Pienda, J. (2013). A longitudinal assessment of the effectiveness of a school- based mentoring program in middle school. Contemporary Educational Psychology (38). 11-21. Santos, L. (2012). Tutoria centrada nos processos de Auto-regulação dos alunos do 3ºciclo do Ensino Básico. Universidade do Minho – Instituto de Educação. Silva, E. & Freire, T. (2014). Programas de mentoria e promoção do desenvolvimento positivo de adolescentes. Revista Portuguesa de Educação, 27(1), pp. 157-176.

Anexo(s)

Formador

Tatiana Luísa Pinho Fernandes Pereira

Cronograma