Inscrições abertas para diversas Ações de Formação a iniciar a partir de setembro.
Moodle do CFAECAN: https://mcctic.ese.ipsantarem.pt/cfaecan/
No site do CFAECAN pode consultar mais informações sobre legislação/documentação relacionada com Formação Contínua, Avaliação Externa de Desempenho Docente e sobre alguns projetos do CFAECAN (AFC, PTD, ...) .
DIVULGAÇÃO

Plataforma de Gestão de Aprendizagem em sala de aula – Google Classroom
Educadores de infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Educação Especial do AE Benedita
ACD
6.0 horas
Presencial
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
A ação enquadra-se no Plano de Ação para a Transição Digital, determinado pela Resolução do Conselho de Ministros nº30, de 21 de Abril de 2020, Pilar I. Capacitação e inclusão digital das Pessoas, Subpilar I. Educação Digital, Medida 1: Programa de Digitalização para as Escolas, Dimensão. Plano de ...
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Ref. 197ACD4/T1 Inscrições abertas até 27-09-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD 4 - 2023-2024
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 28-09-2023
Fim: 03-10-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas da Benedita
Formador
Marco António Moniz de Lemos
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas dos Concelhos de Alcobaça e Nazaré
Razões
A ação enquadra-se no Plano de Ação para a Transição Digital, determinado pela Resolução do Conselho de Ministros nº30, de 21 de Abril de 2020, Pilar I. Capacitação e inclusão digital das Pessoas, Subpilar I. Educação Digital, Medida 1: Programa de Digitalização para as Escolas, Dimensão. Plano de Capacitação Digital de Docentes, encontra-se estruturada de modo a contribuir para o desenvolvimento de competências consignadas nas áreas previstas no DigCompEdu. Esta ação, inserida no Plano de Ação de Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE) do Agrupamento de Escolas da Benedita
Objetivos
Capacitar os docentes para a utilização consciente de ferramentas digitais como auxiliares na gestão das atividades de sala de aula com recurso aos kits digitais; Consciencializar para a utilização de Plataformas de Gestão de Aprendizagens na diferenciação pedagógica; Contribuir para a utilização de metodologias de avaliação formativa através da construção de rúbricas na Classroom;
Conteúdos
Criação de uma turma; Convite aos alunos e docentes; Utilização do Stream; Publicação de tarefas – tipologia de tarefas, agendamento e publicação seletiva; Criação de tópicos – Organização; Integração do Docs e de formulários nas tarefas; Integração da Classroom na Google Google Drive; Integração do Classroom no Google Calendário; Submissão de tarefas; Avaliação de tarefas; Criação de rubricas para avaliação através de standards.
Avaliação
A Certificação requer a frequência da totalidade das horas da ACD.
Modelo
Formulário.
Bibliografia
Comissão Europeia/EACEA/Eurydice. (2019). A Educação Digital nas Escolas da Europa. https://doi.org/10.2797/393325 Couto, Z. K. (2017). O uso de Recursos Educacionais Digitais na Educação Básica (REDEB): relato de experiência. Plano de Ação para a Educação Digital (2021-2027). https://education.ec.europa.eu/pt-pt/focus- topics/digital-education/digital-education-action-plan
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-09-2023 (Quinta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 03-10-2023 (Terça-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
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Para a Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica: desenvolvimento e concretização dos Projetos de Intervenção
Professores do 1.º ciclo do Agrupamento de Escolas de Cister
Círculo
38.0 horas
Presencial
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Esta turma é dirigida a professores do 1.º ciclo do AE de Cister.
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Ref. 154C8/T5 Inscrições abertas até 26-09-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115691/22
Modalidade: Círculo de Estudos
Duração: 38.0 horas (25.0 horas presenciais)
Início: 02-10-2023
Fim: 28-11-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas de Cister
Formador
Salomé da Silva Pedro
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
CFAECAN
Razões
No âmbito do Projeto MAIA, e ao longo dos anos letivos de 2019/2020 e 2020/2021, realizaram-se centenas de Oficinas de Formação (OF), que ocorreram em praticamente todos os CFAE e cujo principal produto foi a conceção e a elaboração de um Projeto de Intervenção (PI) no domínio da avaliação pedagógica. Este PI, definia um conjunto de Princípios de Avaliação Pedagógica que enquadrava quer a definição de uma Política de Avaliação, quer a definição de uma Política de Classificação. A ideia que presidiu à elaboração dos PI era a de o concretizar nos AE/ENA dos formandos que os conceberam e elaboraram, tendo em conta as condições concretas de cada instituição, bem como o respetivo Projeto Educativo Como seria expectável, atendendo às condições existentes em cada AE/ENA, há diferentes graus de apropriação dos propósitos do Projeto MAIA e, consequentemente, o mesmo sucede com a concretização e desenvolvimento dos PI. Assim, há dificuldades que têm sido recorrentemente sinalizadas por diversos intervenientes neste processo. Reconheceu-se, assim, a necessidade de se conceber e desenvolver o presente Círculo de Estudos de modo a contribuir para que dificuldades possam ser ultrapassadas e para que as instituições que estão envolvidas neste processo possam concretizar e desenvolver os seus PI. Através desta modalidade de formação, os formandos terão a oportunidade ultrapassar as dificuldades reportadas de através da reflexão e discussão das experiências das suas unidades orgânicas.
Objetivos
• clarificar os conceitos estruturantes que deverão fundamentar e enquadrar os PI. • aprofundar a conceção e a elaboração dos PI. • analisar materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI. • produzir materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI. • delinear estratégias destinadas a promover a concretização e desenvolvimento dos PI atendendo às condições concretas de cada instituição. • contribuir para integrar os PI no desenvolvimento dos Projetos Educativos das instituições. • desenvolver hábitos de trabalho colaborativo e de reflexão em torno de situações vividas nas escolas, visando melhorar a qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação. • partilhar ideias, experiências, materiais e métodos que contribuam para a concretização e desenvolvimento dos PI em cada instituição. • conceber uma Ação de Curta Duração visando a criação de uma oportunidade para que os professores possam discutir a consecução e o desenvolvimento dos PI.
Conteúdos
O desenvolvimento deste Círculo de Estudos será baseado no estudo, na discussão e na análise dos seguintes conteúdos principais: • Análise e reflexão acerca do Currículo vigente atualmente em Portugal. • Relações entre o Currículo, a Pedagogia e a Avaliação e suas implicações para a concretização e desenvolvimento dos PI. • Conceitos estruturantes da avaliação pedagógica tais como avaliação formativa, avaliação sumativa, feedback, critério, indicador ou descritor, autoavaliação, avaliação entre pares, avaliação holística, avaliação analítica, processos de recolha de informação e processos de classificação. • Conceção de materiais, processos e estratégias que integrem os conceitos e ideias da avaliação pedagógica e que suscitem a sua utilização nas práticas pedagógicas. • Análise e discussão de PI: reformulação, aprofundamento, ajustamento. • Processos de formação ativa de professores: fundamentos, processos e dinâmicas.
Metodologias
• O trabalho presencial será organizado de forma que os formandos estabeleçam relações entre o contexto da formação e das escolas. • Os participantes constituem uma comunidade de aprendizagem e de práticas, que discute os PI, visando a sua melhoraria, clarificação e aprofundamento. • Os formandos terão um papel central nos processos de formação, nomeadamente no que se refere à melhoria e/ou aprofundamento dos PI. • Os formadores são recursos qualificados que distribuirão feedback, orientando os formandos, dinamizando as sessões de trabalho e garantindo o desenvolvimento de discussões com real significado para a concretização e desenvolvimento dos PI. • As sessões presenciais serão planificadas tendo em vista a análise e discussão que permita eventuais ajustamentos e/ou melhorias dos PI.
Avaliação
Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. A avaliação dos formandos decorre ao longo de todas as sessões com base nas interações que se forem estabelecendo a partir das intervenções realizadas nas suas instituições. Os PI reformulados assim como os Planos de Formação serão objeto de apresentação e discussão nas sessões presenciais e constituirão processos e produtos fundamentais.
Bibliografia
- Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. - Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. - Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. - Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. - Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Anexo(s)
Observações
.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-10-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Presencial |
2 | 12-10-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 19-10-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 26-10-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 02-11-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 09-11-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 23-11-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 28-11-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:00 | 3:30 | Presencial |
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Capacitação Digital para Assistentes Técnicos e Operacionais
Assistentes técnicos e Operacionais do AE de Benedita
Curso
25.0 horas
Presencial
Assistentes Técnicos e Assistentes Operacionais
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os Assistentes Técnicos e Operacionais desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das ...
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Ref. 134Turma C21/A4 Inscrições abertas até 29-09-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: DGAE/625/2021
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 02-10-2023
Fim: 30-11-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas da Benedita
Formador
Ronaldo Carvalho Filipe
Destinatários
Assistentes Técnicos e Assistentes Operacionais
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas dos Concelhos de Alcobaça e Nazaré
Razões
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os Assistentes Técnicos e Operacionais desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos Assistentes do sistema educativo e formativo nacional e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de apoio e suporte ao ensino e à aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos Assistentes. Os Assistentes Técnicos e Operacionais fazem parte das comunidades educativas e de aprendizagem assumindo-se como destinatários primordiais definidos pelo quadro Europeu de Competências Digitais para os Educadores, quadro definido pela Comissão Europeia e pelos programas nacionais de desenvolvimento da literacia digital dos cidadãos nacionais (INCODE).
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os Assistentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver a sua literacia digital. São objetivos específicos:- promover o desenvolvimento das CD dos assistentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu;- capacitar os assistentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes áreas de trabalho profissional;- capacitar os assistentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os assistentes para a implementação de atividades promotoras do desenvolvimento dos seus níveis de literacia digital.
Conteúdos
Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Profissionalidade: Exploração de estratégias de apoio ao ensino e à aprendizagem digital. 5. Desafios no desempenho profissional: Exploração de estratégias de profissionalidade digital. Melhoria das abordagens de intervenção através de soluções digitais. 6. Consolidação de atividades profissionais com tecnologias digitais em diferentes situações de intervenção profissional. 7. Avaliação.
Avaliação
Ponderação: Participação (%) :40 Assiduidade (%): 10 Teste escrito / Trabalhos (%): 50 Escala de 1 a 20 valores
Bibliografia
Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/leg Portugal Digital. Formar pessoas para o digital. Disponível em https://portugaldigital.gov.pt/formar-pessoas-para-o-digital/
Observações
As datas são indicativas, após o encerramento das inscrições será divulgada a calendarização definitiva.
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Aprendizagens essenciais de Matemática A para o Ensino Secundário
Professores do grupo 500
Oficina
50.0 horas
Presencial
Professores do Grupo 500
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo:
a) ...
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Ref. 191C22/T1 Inscrições abertas até 25-09-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118020/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 06-10-2023
Fim: 30-11-2023
Regime: Presencial
Local: AE Cister
Destinatários
Professores do Grupo 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da associação de Escolas dos Concelhos de Alcobaça e Nazaré e AE/ENA Associadas
Razões
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática B e Matemática do Ensino Profissional) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade; b) 2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade; c) 2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Secundário procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A), as suas finalidades e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A); - Ser capazes de refletir sobre os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o Ensino Secundário (Matemática A).
Conteúdos
- Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Secundário expressas nas novas AE - Ideias inovadoras do Currículo: o Matemática para a Cidadania; o Pensamento Computacional; o Diversificação de temas no currículo; o Matemática para todos. - Ideias-Chave das Aprendizagens Essenciais: o Resolução de problemas, modelação e conexões o Raciocínio dedutivo e lógica matemática o Recurso sistemático à tecnologia o Tarefas e recursos educativos o Práticas enriquecedoras e criatividade o Organização do trabalho dos alunos o Comunicação matemática o Avaliação para a aprendizagem - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais. - Exploração de ideias e conceitos, integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas: o Abordagem exploratória de ideias e conceitos matemáticos; o Integração da tecnologia na experimentação, visualização, representação, simulação, interatividade, bem como no cálculo numérico e simbólico; o Recurso à folha de cálculo, a ambientes de geometria dinâmica, a aplicativos digitais diversos, a simulações, a smartphones, à calculadora gráfica e aos sensores, bem como a outros equipamentos e materiais; o Desenvolvimento do pensamento computacional com recurso a atividades de programação integradas na resolução de problemas. - Preparação, apresentação e discussão dos trabalhos e avaliação do curso de formação.
Metodologias
Presencial: A oficina terá sessões centradas na análise e apropriação dos documentos curriculares, nomeadamente nas orientações curriculares, nas ideias inovadoras, nas ideias-chave e na exploração de conceitos integrando a tecnologia como alavanca para a compreensão e resolução de problemas. No final da oficina os formandos realizarão a preparação, apresentação e discussão dos trabalhos realizados, que deverão enfatizar a reflexão sobre o seu papel na implementação do currículo. Nesta altura também será realizada a avaliação da oficina. Durante a formação o trabalho deve contemplar a complementaridade entre momentos de trabalho em pequenos grupos e apresentações e discussões no grande grupo. Trabalho Autónomo: De forma intercalada será desenvolvido trabalho autónomo pelos formandos, com a leitura das AE e de textos disponibilizados, com a planificação, concretização e reflexão da intervenção na prática, preparação da apresentação, em pequenos grupos, dessa intervenção e elaboração de um trabalho final individual.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões síncronas, a elaboração e reflexão sobre tarefas para os alunos, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Bibliografia
- Revista dedicada ao Pensamento Computacional: Educação e Matemática, 162 - Veloso, E. (1998). Geometria: Temas Actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE. - Graça Martins, M. E. & Cerveira, A. (1998). Introdução às Probabilidades e à Estatística. Universidade Aberta. - Amado, N. & Carreira, S. (2019). Trabalho de Projeto. Obtido de: http://hdl.handle.net/10400.1/15482 - Teixeira, P., Precatado, A., Albuquerque, C., Antunes, C., & Nápoles, S. (1997). Funções - 10º ano. Lisboa: Ministério da Educação
Anexo(s)
Aprendizagens Essenciais MAT A ensino secundário
Observações
Os professores indicados pelos AE/ENA e que lecionem Matemática A terão prioridade na seleção para esta ação de formação.
INSCREVER-ME

O Projeto Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA) para uma melhoria das práticas de avaliação das aprendizagens
Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo e Secundário;
ACD
3.0 horas
Presencial
Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
O projeto MAIA apresenta como um dos principais eixos de sua ação a formação de professores em articulação direta com os CFAE. Neste âmbito, tendo por base as Oficinas de Formação ou os Círculos de Estudos, importa dar amplitude aos trabalhos e projetos desenvolvidos pelos formandos para além da turma de ...
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Ref. 181C19/T1 Inscrições abertas até 06-10-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD C19
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 09-10-2023
Fim: 15-11-2023
Regime: Presencial
Local: Presencial/online
Destinatários
Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
Releva
Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da associação de Escolas dos Concelhos de Alcobaça e Nazaré e AE/ENA Associadas
Razões
O projeto MAIA apresenta como um dos principais eixos de sua ação a formação de professores em articulação direta com os CFAE. Neste âmbito, tendo por base as Oficinas de Formação ou os Círculos de Estudos, importa dar amplitude aos trabalhos e projetos desenvolvidos pelos formandos para além da turma de formação. Neste sentido, esta ACD tem por principal finalidade a partilha dos resultados das ações de formação, encarados na perspetiva de práticas que visam a melhoria das aprendizagens e que ganham com uma discussão aberta e partilhada entre a comunidade mais ampla das escolas associadas ao CFAE.
Objetivos
Partilhar as experiências formativas no âmbito do Projeto MAIA, designadamente os Projetos de Intervenção elaborados no âmbito das Oficina de Formação; - Fomentar as práticas colaborativas e a dinamização de comunidades de prática; - Incentivar o desenvolvimento de práticas que contribuam para a melhoria das aprendizagens dos alunos.
Conteúdos
A ACD deve ser constituída pela apresentação, discussão e avaliação, entre pares, dos produtos e resultados das atividades de formação no âmbito do Projeto MAIA, designadamente nas Oficinas e Círculos de Estudos. Sendo organizada ao nível de cada CFAE, importa que a partilha seja o mais ampla possível, integrando todas as escolas associadas.
Anexo(s)
INSCREVER-ME

O ambiente Moodle no apoio a situações de ensino/aprendizagem em contextos de ensino não presencial
Docentes do AE São Martinho do Porto
Oficina
25.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
O Moodle é uma plataforma que tem como principal função a gestão de aprendizagens. Inclui um conjunto de funcionalidades sistematizadas em 4 dimensões básicas: acesso protegido e gestão de perfis de utilizador, gestão de acesso a conteúdos, ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona e sistemas de ...
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Ref. 121C11/A2 Inscrições abertas até 04-10-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119794/23
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 25.0 horas (12.5 horas presenciais + 12.5 horas de trabalho autónomo)
Início: 10-10-2023
Fim: 21-11-2023
Regime: Presencial
Local: AE São Martinho do Porto
Formador
Paula Cristina Nogueiro Mesquita
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas dos Concelhos de Alcobaça e Nazaré
Razões
O Moodle é uma plataforma que tem como principal função a gestão de aprendizagens. Inclui um conjunto de funcionalidades sistematizadas em 4 dimensões básicas: acesso protegido e gestão de perfis de utilizador, gestão de acesso a conteúdos, ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona e sistemas de controlo de atividades (Santos, 2010). É uma plataforma que permite o desenvolvimento de capacidades necessárias à formação à distância promovendo a autonomia dos participantes, bem como a partilha de conhecimentos (Meirinhos, 2006). Deste modo, o Moodle permite aos alunos uma aprendizagem feita através da experimentação, desenvolvendo a autonomia e a reflexão. Ao professor permite construir recursos, que disponibilizará aos alunos, de forma a diversificar e otimizar a aprendizagem. Com os meios tecnológicos existentes nos nossos dias, parece contraproducente estar a “deixar de fora” um dos métodos com que os professores mais podem contar para os apoiar na difícil missão que é ensinar (Santos, 2012). Este Curso assume especial importância no contexto atual e surge da necessidade urgente de responder aos desafios e necessidades de melhorar as competências dos docentes na plataforma Moodle que lhes permitam planificar e desenvolver práticas de Ensino à Distância.
Objetivos
•Contribuir para o desenvolvimento das competências dos professores em relação à utilização das TIC, através do recurso a um ambiente virtual de gestão de aprendizagens designado MOODLE; •Contribuir para que a utilização pedagógica das TIC se integre efetivamente no processo de ensino e aprendizagem, estimulando o trabalho colaborativo e contribuindo para responder às necessidades individuais dos alunos; •Favorecer a seleção e organização de um conjunto de recursos e materiais de apoio ao desenvolvimento do trabalho de professores para apoio aos alunos à distância; •Contribuir para a criação de uma atitude colaborativa através da comunicação e da partilha de recursos e práticas; •Capacitar os professores para atuarem eficazmente com as tecnologias e de revelarem capacidade de aprofundar e desenvolver as suas competências neste domínio.
Conteúdos
Plataforma Moodle - Início •Apresentação do formador e formandos •Organização da oficina •Conteúdos da oficina •Critérios de avaliação da oficina •Como fazer o registo na plataforma e o pedido de disciplina no Moodle • Inscrição de utilizadores na página da disciplina Edição de uma disciplina no Moodle •Ativar modo de edição •Estrutura da disciplina: Tópicos versus Sumários •Separadores •Pastas (repositórios de ficheiros) Métodos de comunicação síncrona e assíncrona •Chat •Criar, editar e apagar fóruns Edição de uma disciplina no Moodle •Glossário •Sondagem Edição de uma disciplina no Moodle •Adicionar um ficheiro/documento •Entrega de um trabalho/documento Edição de uma disciplina no Moodle •Adicionar uma URL (páginas de Internet, vídeos online…) Edição de uma disciplina no Moodle •Avaliação/testes online Final •Apresentação da disciplina desenvolvida por parte dos formandos •Autoavaliação e Avaliação da formação
Metodologias
Presencial Como metodologia de trabalho salienta-se a preocupação em promover uma ação de formação participada, valorizando na mesma, uma vertente de trabalho ativa, de experimentação, exploração e aplicação. O espaço educativo virtual estará estruturado de acordo com as 8 sessões presenciais/síncronas (12,5 horas), assentes na plataforma Moodle intercaladas com sessões de trabalho autónomo /assíncronos. No trabalho autónomo/assíncrono (12,5) pretende-se que os formandos apliquem os conteúdos abordados através da realização de exercícios práticos num ambiente colaborativo, de partilha e reflexão. A exploração das sessões será feita de uma forma gradual e sequencial. Cada sessão terá associado um conjunto de tarefas, previamente definidas pela formadora, tendo como base a prática docente e o ensino e aprendizagem dos alunos, as quais serão tornadas visíveis e acessíveis aos participantes de acordo com o desenrolar das atividades e manter-se-ão visíveis até ao final da ação. Em cada sessão serão explicitados os seguintes aspetos: objetivos, a duração estimada de cada atividade; os recursos fornecidos aos formandos para a concretização das atividades propostas, sempre numa ligação aos contextos de intervenção dos formandos. Este trabalho pode ser coadjuvado pelo formador mediante os meios de comunicação síncronos e assíncronos (videoconferência, chat e fórum) disponibilizados na plataforma Moodle.
Avaliação
Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base: - Participação/contributos e realização das tarefas nas sessões (2.5 valores) 25% - Trabalho de aplicação de conteúdos e realização dos trabalhos e atividades propostos (6 valores) 60% - Relatório final/reflexão crítica (1.5 valores) 15%
Bibliografia
Meirinhos, M. F. A. (2006). Desenvolvimento profissional docente em ambientes colaborativos de aprendizagem a distância: estudo de caso no âmbito da formação contínua. Tese de doutoramento em Estudos da Criança - Tecnologias da Informação e Comunicação. Universidade do Minho. Braga. Neto, P. (2017). A plataforma Moodle numa escola secundária: um estudo de opinião e uso. Dissertação de Mestrado em Educação. IE-UL Rocha, A. P. (2017). AVALIAÇÃO FORMATIVA.UM ESTUDO SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CONTEXTO BLEARNING. Relatório de investigação de Pós-Doutoramento na Especialidade: Educação a distância e e-learning da Universidade Aberta. Santos, A. (2010). Um estudo sobre a influência da formação nos índices de utilização das TIC e na autoeficácia dos professores. Dissertação de Mestrado- Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Santos, A. (2014). Um estudo longitudinal sobre o efeito da formação no índice de autoeficácia e nos níveis de utilização das TIC pelos professores. Tese de doutoramento .Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.
Anexo(s)
Observações
As datas de início e fim são indicativas. A calendarização definitiva será elaborada após o encerramento das inscrições.
INSCREVER-ME

(Re)Configurar a Escola: desafios e oportunidades para uma Educação Inclusiva, de qualidade e equitativa
Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo e Secundário; Professores de Educação Especial;
Curso
15.0 horas
e-learning
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Numa perspetiva convergente e interdependente entre o quadro Normativo que regula as Políticas Publicas de Educação,a sua operacionalização em contexto assume uma importância decisiva na resposta aos desafios e oportunidades que secolocam na atualidade à Escola e aos seus profissionais.
Tanto para as ...
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Ref. 180C21/T1 Inscrições abertas até 10-10-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118528/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 15.0 horas
Início: 13-10-2023
Fim: 30-11-2023
Regime: e-learning
Local: Escola Secundária D. Inês de Castro - AE Cister
Formador
Salomé da Silva Pedro
Maria Manuela de Jesus Faustino Prata
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da associação de Escolas dos Concelhos de Alcobaça e Nazaré e AE/ENA Associadas
Razões
Numa perspetiva convergente e interdependente entre o quadro Normativo que regula as Políticas Publicas de Educação,a sua operacionalização em contexto assume uma importância decisiva na resposta aos desafios e oportunidades que secolocam na atualidade à Escola e aos seus profissionais. Tanto para as lideranças, como para os docentes e, sobretudo para os alunos, o contributo dos Projetos de Formação em desenvolvimento têm-se revelado imprescindíveis na promoção de uma Educação de qualidade, inclusiva e equitativa. Além dos normativos já existentes, como os Decretos-lei 54 e 55 de 2018, e tendo sempre como foco as competências doPerfil dos Alunos à Saída da Escolaridade e as Aprendizagens Essenciais, o Plano de Recuperação das Aprendizagenstem permitido aos Agrupamentos e Escolas Não Agrupadas a implementação de medidas que permitem a criação deambientes de aprendizagem inovadores, centrados nos alunos e nas suas aprendizagens. Este curso pretende propiciar aos docentes momentos aprofundamento de conceitos relacionados com a EducaçãoInclusiva, a Autonomia e Flexibilidade Curricular, a Avaliação Pedagógica, a Articulação Curricular, o Plano de TransiçãoDigital, numa perspetiva de transversalidade, complementados por espaços de discussão, de reflexão e de partilha depráticas pedagógicas e organizacionais com impacto na melhoria efetivas ao nível da sala de aula e no sucesso de todose cada um dos alunos.
Objetivos
Refletir sobre metodologias que permitam otimizar processos e estratégias de avaliação pedagógica e compreender a suaimportância para uma Educação Inclusiva; Mobilizar a comunidade educativa para a importância dos temas em questão, mediante discussão e trocas deexperiências entre os diversos agentes ligados ao mundo da educação e formação e ao mundo do trabalho; Consolidar a cultura de cooperação em rede das escolas entre si e com outras entidades parceiras; Estimular a adoção de metodologias ativas de avaliação para a aprendizagem, integrada em todo o processo didático parao desenvolvimento de competências e sucesso escolar; Fomentar hábitos de trabalho colaborativo e de reflexão em torno de situações vividas nas escolas; Valorizar a integração das tecnologias educativas no processo ensino/ aprendizagem.
Conteúdos
Apresentação das temáticas, metodologias, e avaliação da formação; (Re)configurar a Escola: do quadro normativo das políticas públicas de Educação à sua operacionalização; A articulação curricular e as metodologias de aprendizagem ativa como potenciadoras das aprendizagens nas diferentesofertas formativas ; A Importância da Avaliação Pedagógica para as Aprendizagens dos alunos e a sua centralidade na Educação Inclusiva; Plano de Transição Digital: Da dimensão organizacional à integração das Tecnologias e literacias digitais nos processosde ensino e da aprendizagem; A imprescindibilidade do trabalho colaborativo face aos novos desafios organizacionais, profissionais e educativos .
Metodologias
A ação decorrerá em sessões de três horas. Numa parte será feita uma pequena apresentação sobre o tema da sessão por um especialista e/ou pelos formadores,complementada por partilhas de práticas acerca da temática. Nesta medida serão convidados agrupamentos de escola ouescolas não agrupadas cuja experiência e prática se tenham ou estejam a revelar relevantes e significativas e que, dealgum modo se constituíam como referência para a reflexão. No final de cada sessão far-se-á uma síntese reflexiva que permita identificar áreas de melhoria e outras ações decontinuidade para um maior aprofundamento.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 defevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditaçãode Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicadono Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo porbase: - Participação/contributos e/ou realização das tarefas nas sessões (4 valores) 40% - Relatório final/reflexão crítica (6 valores) 60%
Bibliografia
- Decretos-Lei n.º 54 e 55/2018, de 6 de julho; - DGE (2017), Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. - UNESCO (2020), Inclusão e educação: Todos, sem exceção – Relatório de Monitorização Global da Educação. - Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UAEditora. - https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Noticias_documentos/country-background-report-portugal-educacao-inclusiva-em-revista-2022.pdf
Anexo(s)
INSCREVER-ME

Capacitação Digital de Docentes - partilhar atividades e projetos para melhorar as práticas educativas e organizacionais
Educadores de Infância e professores de todos os grupos de recrutamento
ACD
3.0 horas
e-learning
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
A proficiência digital das organizações educativas é fundamental para a melhoria do trabalho desenvolvido nas escolas. Neste quadro, considera-se, ainda, da maior importância o desenvolvimento das competências digitais dos docentes, dada a sua relevância para o ensino e a aprendizagem. O Quadro Europeu de ...
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Ref. 178C28/A2 Inscrições abertas até 06-10-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD21-2022/2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 13-10-2023
Fim: 30-11-2023
Regime: e-learning
Local: online
Formador
Salomé da Silva Pedro
Maria Manuela de Jesus Faustino Prata
Destinatários
Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas dos Concelhos de Alcobaça e Nazaré
Razões
A proficiência digital das organizações educativas é fundamental para a melhoria do trabalho desenvolvido nas escolas. Neste quadro, considera-se, ainda, da maior importância o desenvolvimento das competências digitais dos docentes, dada a sua relevância para o ensino e a aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de Competências Digitais, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais.
Objetivos
Esta ação visa contribuir para divulgar as boas práticas desenvolvidas, incrementadas e identificadas a quando da formação dos docentes nas Oficinas de Capacitação Digital de docentes de N1, N2 e N3 de modo a proporcionar, através da partilha, de momentos de trabalho colaborativo que se revelem promotores de melhorias nas aprendizagens dos alunos com recurso a metodologias de aprendizagem ativa com recurso ao digital. Deste modo como objetivos gerais pretende-se: - Contribuir para a promoção de estratégias e ações integradoras do digital em Ambientes Educativos. - Divulgar o trabalho desenvolvido pelos docentes no âmbito da sua participação nas Oficinas de Capacitação Digital de docentes de Nível 1, nível 2 e nível 3 - Criar o efeito de contágio nos outros docentes de práticas de ensino/aprendizagem inovadoras com recurso ao digital.
Conteúdos
Partilha de práticas realizadas em contexto de aprendizagem nas oficinas de capacitação digital de docentes N1, N2 e N3 relativas a: - A Integração Curricular em Ambientes Híbridos de Aprendizagem; - A avaliação em ambientes híbridos de aprendizagem, com recurso a Recursos Educativos Digitais integrados nas temáticas a apresentar.
Avaliação
A Certificação requer a frequência da totalidade das horas da ACD.
Bibliografia
Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-tool Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.
Anexo(s)
INSCREVER-ME