Notí Contactosc​​​​​​

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Grupo Matemática

Razões

O Scratch está concebido especialmente para jovens entre os 8 e os 16 anos de idade. A capacidade de escrever programas de computadores é uma parte importante da literacia na sociedade atual. Quando se aprende a programar no Scratch, aprende-se estratégias importantes para resolver problemas, conceber projetos e comunicar ideias. Deste modo é de todo vantajoso saber utilizar recursos do Scratch para uma nova dinamização pedagógica dos alunos em atividades desenvolvidas dentro e fora da sala de aula. Nos documentos orientadores relativos às aprendizagens essenciais para o Ensino da Matemática está inerente a necessidade de “Desenvolver e mobilizar o pensamento computacional, capacidade que tem vindo a assumir relevância nos currículos de Matemática de diversos países. O pensamento computacional pressupõe o desenvolvimento, de forma integrada, de práticas como a abstração, a decomposição, o reconhecimento de padrões, a análise e definição de algoritmos, e o desenvolvimento de hábitos de depuração e otimização dos processos. Estas práticas são imprescindíveis na atividade matemática e dotam os alunos de ferramentas que lhes permitem resolver problemas, em especial relacionados com a programação.” (A.E. DGE, 2022).

Objetivos

Temos como objetivos proporcionar aos docentes a abordagem a uma ferramenta pedagógica e tecnológica capaz de cultivar, nos alunos, a literacia computacional assim como fornecer alguns conceitos básicos de como usar o Scratch como ferramenta auxiliar na prática docente e em atividades lúdicas.

Conteúdos

Abordagem ao Scratch tendo por recurso exemplos de atividades de programação no contexto do ensino básico.

Bibliografia

Angeli, C., Voogt, J., Fluck, A., Webb, M., Cox, M., Malyn-Smith, J., & Zagami, J. (2016). A K- 6 Computational Thinking Curriculum Framework: Implications for Teacher Knowledge. Educational Technology & Society, 19 (3), 47-57. Acerca do Scratch consultado de https://scratch.mit.edu/about em 12/11/2023 DGE. Aprendizagens essenciais – ensino Básico consultado de https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico em 12/11/2022