Formador

Emmanuelle Albertina Pires dos Santos

Carla Cristina Miguel Crisóstomo

Destinatários

Assistente operacional, Encarregado operacional, Assistente técnico, Chefe de serviços de administração escolar, Técnico superior-outro, Coordenador técnico, Técnico superior-psicólogo

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Enquadramento

A proposta visa capacitar o pessoal não docente com competências básicas de inglês, facilitando a comunicação em contexto escolar, especialmente em situações que envolvem alunos, Encarregados de Educação, professores e outros membros da comunidade escolar. Este tipo de formação torna-se cada vez mais relevante no cenário atual, onde escolas portuguesas recebem, com frequência, alunos e famílias de diversas origens. Este curso destina-se a assistentes técnicos e operacionais. O curso será projetado para proporcionar um ambiente acolhedor e interativo, no qual os participantes poderão desenvolver suas capacidades de comunicação oral e entender expressões e vocabulário relevantes para o contexto educacional.

Objetivos

Fornecer conhecimentos básicos de inglês que permitam a comunicação simples em situações comuns no ambiente escolar. Capacitar os participantes a oferecer suporte básico e orientação a estudantes e famílias falantes de inglês. Incentivar a autoconfiança dos participantes ao comunicar-se em inglês no ambiente escolar. Desenvolver capacidades de compreensão e expressão oral focadas em situações do quotidiano escolar.

Conteúdos

1. Introdução ao Inglês Básico Apresentação pessoal e saudação Pronomes pessoais e verbos básicos Estrutura simples de frases afirmativas, interrogativas e negativas Alfabeto e pronúncia de palavras comuns2. Comunicação em ambiente escolar Vocabulário para descrever o ambiente escolar: salas, biblioteca, cantina, pátio, etc . Palavras e frases comuns para se comunicar com alunos Vocabulário sobre horário e calendário escolar Expressões para solicitar e dar orientações simples3. Interação com Pais e Encarregados de Educação Cumprimentos formais e informais Frases para explicar procedimentos e indicações dentro da escola Expressões úteis para responder a perguntas comuns Vocabulário básico para falar sobre eventos e horários escolares4. Gestão de Problemas e Suporte Básico Frases e expressões para responder a emergências e necessidades dos alunos Vocabulário para acalmar e instruir alunos em situações de conflito ou desconforto Estruturas para reportar situações para colegas ou superiores 5. Diálogos Simulados e Prática Oral Role-play de situações reais no ambiente escolar para praticar o inglês oral Simulação de diálogos entre assistentes técnicos e alunos/ pais Prática de escuta com gravações simples e avaliação de compreensão auditiva6. Cultura e Expressões Idiomáticas Noções básicas sobre cultura e expressões do inglês falado, incluindo diferenças entre inglês britânico e americano Frases de cortesia e expressões culturais que podem surgir no contexto escolar

Avaliação

Avaliação quantitativa e qualitativa

Bibliografia

Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR), de 2001Práticas de ensino de inglês (pp.https://pedroejoaoeditores.com.br/site/praticas-de-ensino-de-ingles/)Publisher: Pedro & João EditoresTeaching Adults: An Esl Resource Book 2nd Edition, New Readers Press

Anexo(s)

Formador

Maria Manuela de Jesus Faustino Prata

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores da Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Cister/ CFAECAN

Enquadramento

No âmbito do (s) projeto (s) Erasmus+ , desenvolvidos pelos Agrupamento de Escolas Associados, foram realizadas diferentes mobilidade no âmbito da Ação-Chave 1 do Erasmus+, para fins de aprendizagem, para a frequência de cursos estruturados e para acompanhamento no posto de trabalho (job shadowing). Esta ACD tem como propósito partilhar as aprendizagens e experiências de trabalho vivenciadas em contextos europeus no âmbito da formação e das práticas de referência vivenciadas pelos participantes, com o objetivo de refletir acerca dos desafios e das oportunidades que as mesmas apresentam para a melhoria dos processos de ensino e da aprendizagem e desenvolvimento integral de Todos os Alunos.

Objetivos

Promover o desenvolvimento profissional dos agentes educativos, bem como a dimensão europeia; Partilhar experiências de mobilidades no âmbito do projeto Erasmus+, nomeadamente a frequência de cursos estruturados e a atividade de acompanhamento no posto de trabalho (job shadowing); Disseminar os conhecimentos adquiridos através das experiências vivenciadas na mobilidade individual. Promover o trabalho colaborativo entre docentes e lideranças para maximizar a importância da dimensão europeia e da continuidade de projetos transnacionais;

Conteúdos

-Divulgação e Síntese dos Projetos Erasmus+: breve apresentação dos projetos e dos objetivos de cada mobilidade realizada. -Testemunhos e Relatos dos Participantes: partilha de experiências pessoais e práticas pedagógicas observadas ou aplicadas durante as mobilidades. -Reflexão e Debate Colaborativo: discussão orientada sobre a adaptação e implementação de práticas inovadoras no contexto das escolas locais.

Metodologias

Divulgação sumária dos Projetos; Relatos e testemunhos dos participantes; Reflexão e debate

Modelo

O Formando terá de assistir integralmente às 3 horas de formação para ser certificado. No final, ser-lhes-á pedido que preencham um questionário de satisfação.

Anexo(s)

Observações

ANE+EF Equipa de Monitorização & Avaliação 2017. Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida - A implementação do PALV em Portugal 2007-2013; ANE+EF Monitorização e Avaliação 2018. Inquérito à Satisfação dos Beneficiários do Erasmus+; Cunha A, Santos Y 2017 – Erasmus – A história do programa e a participação dos estudantes portugueses, Representação da Comissão Europeia em Portugal; Guerreiro J 2017. Relatório Nacional Intercalar de Avaliação da Implementação e Impacto do Programa Erasmus+; Peixoto P, Ferreira C (Ed.) 2013. Estudo de avaliação dos impactos da mobilidade para estágios: Impact assessment study on Erasmus and Leonardo da Vinci Traineeships; Soeiro S 2016. O impacto das Bolsas Suplementares Erasmus na mobilidade de estudantes do Ensino Superior com dificuldades socioeconómicas; Zimmermann J, Neyer F J 2013. Do we become a different person when hitting the road? Personality development of sojourners, Journal of Personality and Social Psychology, 105, 515-530.

Formador

Andrea Isabel Pereira César Osório

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Alcobaça e Nazaré

Enquadramento

O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. (2 horas) - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. (3 horas) - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. (4 horas) - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. (4 horas) - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. (4 horas) - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. (4 horas) - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida. (4 horas)

Metodologias

As sessões serão teórico/práticas, realizadas em regime a distância, síncronas. As metodologias incluirão método expositivo, demonstrativo, interrogativo e ativo, resolução de problrmas e realização de trabalhos práticos. Haverá abordagem teórica; Planificação da ação a realizar; Adaptação da atividade ao contexto de cada professor; Aplicação da atividade por cada professor; Análise dos processos e dos produtos; Avaliação do trabalho desenvolvido; Conclusões. Momentos de reflexão teórica, debate, realização de atividades por parte dos formandos e apresentação e discussão conjunta das produções obtidas configura espaços de partilha de experiência sobre a aplicação da proposta, sendo feita a sua análise em termos práticos e teóricos. Adaptação das atividades construídas de forma a se adequar ao contexto de cada docente. Em seguida, haverá a aplicação na sala de aula de cada professor dessas atividades. Os formandos terão suporte dos formadores online se necessário. Reportarão depois a forma como decorreu a aplicação dessas atividades nos seus contextos.

Avaliação

Questionário de Avaliação da Satisfação aplicado aos formandos no final da Ação, Relatório do(a) formador(a) e do CFAECAN.

Modelo

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education – guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htm Comissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=EN Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME

Anexo(s)

Observações

Ao abrigo do n.º 5, do art.º 3.º, do Despacho n.º4840/2023, de 21 de abril, 3.ª alteração do Despacho n.º 779/2019, de 8/01, apresente ação de formação é excecionalmente considerada “como efetuada na dimensão científico-pedagógica de todos os grupos de recrutamento, independentemente do disposto no n.º 2.”

Cronograma